«Камчатский форум» logo

Здравствуйте, гость ( Вход | Регистрация )

> Правила раздела «Образование, карьера»

Форум предназначен для обсуждения вопросов обучения, повышения квалификации, поиска работы и приема сотрудников. Сообщения о вакансиях, свои резюме следует выкладывать в разделе «Поиск работы, персонала».

2 страниц  < 1 2   ( К первому непрочитанному сообщению )
Ответить · Открыть тему
> Высшее образование
Ilya V. Rudomilov
20.05.2006, 0:22
Сообщение #21


Путяра, пшёл вон!
*******

Награды: 9
Группа: ??????
Сообщений: 14 824
Регистрация: 30.03.2004

Репутация: 36 [ - / + ]


Цитата
с середины-конца 90-х наметилось дикая тяга молодежи именно к высшему образованию

Тяга появилась потому, что стало возможным получить высшее образование, не имея начальных достаточных знаний для этого. Открылись кучи коммерческих специальностей - вот и потянулись туда лентяи и двоечники. Да и вообще куча "левых" путей для поступления. Система начала разваливаться. И развал этот идей до сих пор во многих ВУЗах.


--------------------
Обязательно к изучению - мой блог о моей жизни в Чехии! И хватит спрашивать "Почему же Чехия?.." - все ответы описаны уже.
Офлайн · Карточка · Приват
^
sash--ok
07.07.2006, 20:03
Сообщение #22


Заслуженный участник
*****

Награды: 3
Группа: ?????????
Сообщений: 946
Регистрация: 01.03.2006

Репутация: 15 [ - / + ]


источник - http://www.vz.ru/top2/

Цитата
Бизнесмены недовольны вузами
Высшее образование становится социальным стандартом для большей части российской молодежи


6 июля 2006, 22:01


Все больше россиян стремятся получить высшее образование, в то время как бизнес не удовлетворен уровнем подготовки выпускников вузов и сворачивает сотрудничество с учебными заведениями. Такие выводы содержатся в исследовании «Рынок труда и система профессионального образования», проведенном Левада-Центром совместно с фондом «Общественное мнение» по заказу Министерства образования и науки РФ.

Высшее образование становится социальным стандартом для большей части российской молодежи. О его популярности говорят данные, опубликованные в исследовании Левада-Центра, четвертый год изучающего ситуацию в образовании и трудоустройстве.

«Во время исследования мы опросили тысячу руководителей предприятий и 12 тысяч простых граждан. Опрос показал, что 80% семей хотят, чтобы их ребенок получил высшее образование, при этом 60% опрошенных готовы за это платить. После 9-го класса в техникумы и училища готовы пойти лишь 15% школьников, а после 11-го класса 60% выпускников намерены поступать в вузы», – рассказал на презентации исследования ректор Государственного университета – Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов.

По данным исследования, среди взрослых людей резко вырос интерес к дополнительному образованию. При этом наметилась тенденция к тому, что для большей части людей оно необходимо не для нового трудоустройства, а для укрепления позиций и карьерного роста на прежнем месте работы.

«Два года назад лишь 5% предприятий предпочитали не брать новых сотрудников, а обучать старых. Теперь эта цифра выросла до 8%. Кроме того, это говорит о низком уровне вузовской подготовки специалистов. Так, около 38% принятых на работу выпускников высших учебных заведений сразу же нуждаются в переобучении», – отметил Кузьминов.

Эта же причина приводит к тому, что предприятия сворачивают с вузами такие формы сотрудничества, как заключение договоров на подготовку специалистов и проведение стажировок для студентов.

«Компании разуверяются в необходимости сотрудничества с официальной системой образования. Если год назад лишь половина из опрошенных нами предприятий не работала с вузами, то сегодня эта доля выросла до двух третей. В то же время все больше компаний открывают собственные образовательные учреждения», – рассказал ректор.

По мнению присутствовавшего на презентации председателя российской общественной организации «Деловая Россия» Бориса Титова, качество обучения в вузах на сегодняшний день является серьезной проблемой.

«Государство ежегодно тратит огромные деньги на образование, и при этом уровень подготовки выпускников вузов не отвечает требованиям работодателей. Поэтому предприятиям приходится переучивать своих работников и также тратить на это немалые деньги. То есть в целом в стране на образование тратят средства, наверняка сопоставимые с оборонными бюджетами. Это крайне неэффективно для любой развивающейся экономики», – заявил он.

Для того чтобы решить эту проблему, по мнению Титова, необходимо оценить качество каждого вуза по тому, как они готовят специалистов и насколько их выпускники востребованы на рынке труда.
«Сейчас мы готовим такую методологию вместе с Высшей школой экономики и другими общественными организациями и надеемся создать рейтинг вузов, о котором говорилось в послании президента РФ. Кроме того, будем обсуждать вопрос об экономическом стимулировании предприятий за счет уменьшения налога на прибыль на 50% в счет тех расходов, которые они понесли на обучение своего персонала в лицензированных учебных заведениях», – подчеркнул он.


То есть, года так чарез 3-4 90% компаний откажутся от любых контактов с ВУЗами и их выпускниками? smile.gif Вот будет житуха! tongue.gif


--------------------
..... Как работаем - так и живём... ©
..... Хорошо там, где НАС* нет. (* В.В.Путин)
..... Ничего не ценит тот, кто сам ничего не делает. ©
..... Самое ужасное зло в мире есть лицемерие. (Л.Н. Толстой)
..... Россия, XXI век: всё меньше работают - всё больше служат. ©
..... Россия - страна бюджетников. Россия - страна без будущего. ©
..... Государство калечит самого себя, когда оно делает из гражданина преступника. (К.Маркс)
..... Преимущество получает тот, кто рано совершил ошибки, на которых можно учиться. (У.Черчилль)
..... Капитализм - это неравное распределение блаженства, социализм - это равное распределение убожества. (У.Черчилль)
Офлайн · Карточка · Приват
^
Anger
07.07.2006, 21:21
Сообщение #23


***×***
*******

Награды: 4
Группа: VIP
Сообщений: 2 130
Регистрация: 05.04.2004

Репутация: 34 [ - / + ]


Как всегда, всё через жопу...
В нормальных странах заинтересованные компании ведут студентов чуть ли не с первого курса, а тут...


--------------------
Офлайн · Карточка · Приват
^
Ilya V. Rudomilov
08.07.2006, 1:00
Сообщение #24


Путяра, пшёл вон!
*******

Награды: 9
Группа: ??????
Сообщений: 14 824
Регистрация: 30.03.2004

Репутация: 36 [ - / + ]


Цитата
В нормальных странах заинтересованные компании ведут студентов чуть ли не с первого курса, а тут...

В нормальных ВУЗах так и есть. Просто теперь, видимо, компании будут более жестко отбирать студентов. И не просто исходя из принципа, что студент учится на той или иной специальности того или иного ВУЗа, а уже исходя из способностей самого стедента.

Т.е. я не вижу вокруг себя одаренных студентов, имеющих проблемы с трудоустройством после окончания ВУЗа - обычно после 2-3 курса студент плотно взаимодействует с заинтересованной организацией. Правда, в основном все организационные моменты ложатся на самого студента - ВУЗы практически не занимаются систематизированными отборами/конкурсами студентов.

Если студент заинтересован своей профессией, то он рано или поздно в процессе учебы выходит на основных игроков этой сферы в своем регионе (ведь проводятся конференции, где-то практику нужно проходить и пр., да и просто знакомства играют немаловажную роль). А ведущие фирмы всегда заинтересованы в перспективных кадрах.
Цитата
Для того чтобы решить эту проблему, по мнению Титова, необходимо оценить качество каждого вуза по тому, как они готовят специалистов и насколько их выпускники востребованы на рынке труда.

Вот я за это - всеми руками. Особенно чтобы посчитали, сколько выпускников ВУЗа работают по специальности. А за каждого перепрофилировавшегося выпускника давать штрафные баллы ВУЗу. Тогда вот и пропадет эта туча псевдо-университетов.


--------------------
Обязательно к изучению - мой блог о моей жизни в Чехии! И хватит спрашивать "Почему же Чехия?.." - все ответы описаны уже.
Офлайн · Карточка · Приват
^
cotomba
17.07.2006, 8:21
Сообщение #25


Новичок
*

Группа: ?????????
Сообщений: 16
Регистрация: 13.07.2006

Репутация: 0 [ - / + ]


Вот какого высшего образования я действительно не понимаю так это заочного, особенно если оно первое. Может, конечно, на материке дело с этим обстоит лучше чем на Камчатке.
Очень много народу работают по одной специальности, а получают образование по другой, которая им в жизни никогда не пригодится, разве что как корочка. Хотя теоритически заочники должны иметь преимущество перед очниками по части практических навыков.
Офлайн · Карточка · Приват
^
Ilya V. Rudomilov
31.08.2010, 11:24
Сообщение #26


Путяра, пшёл вон!
*******

Награды: 9
Группа: ??????
Сообщений: 14 824
Регистрация: 30.03.2004

Репутация: 36 [ - / + ]


На мой взгляд, очень толковая статья:
Цитата(http://www.vedomosti.ru/newspaper/article/2010/08/30/244611)
Очевидно, что политические и экономические элиты страны серьезно озабочены уровнем профессионального образования, наметившимся отставанием России в этой области. Завтрашнее объединенное заседание Госсовета и Комиссии по модернизации при президенте Российской Федерации будет посвящено проблемам развития профессионального образования. Видимо, и у политического руководства складывается впечатление, что мы пытаемся проводить модернизацию так, чтобы не затрагивать сложившиеся в образовании структуры и интересы. За последние годы это уже третье обсуждение проблем профессионального образования на таком уровне. С другой стороны, непонятно, почему нужно постоянно возвращаться к теме, где ключевые решения были определены — или по крайней мере намечены — уже несколько лет назад.

Очевидно, предметом обсуждения должны стать темпы и конкретные формы модернизации образования. Пока же складывается впечатление, что мы пытаемся проводить модернизацию так, чтобы не затрагивать сложившиеся в образовании структуры и интересы. Именно поэтому, например, «инновационная компонента» реформы развивается быстрее, чем наведение порядка на образовательном рынке или реструктуризация сети вузов. Для развития инноваций правительство выделяет добавочные ресурсы. Но там, где нужен передел, где приходится наступать на какие-то сложившиеся интересы, паровоз практически остался на станции отправления.
Заповедник индустриальной идеологии


Если анализировать структуру российского образования, возникает впечатление, что мы все еще находимся в XX в. И даже не в последнем его десятилетии. До половины высших учебных заведений сохраняют отраслевую направленность. Даже в тех случаях, когда сами отрасли уже не существуют. Несмотря на провозглашенное всеобщее полное среднее образование, сохраняется начальное (!) профессиональное образование, стыдливо переименованное из ПТУ в профессиональные лицеи. Министерство образования совершенно всерьез занимается планированием и распределением контрольных цифр приема на каждую специальность в детальном отраслевом и региональном разрезе. Это картина СССР в период индустриализации.

Жесткое планирование странным образом уживается с настоящим «разгулом рынка» за пределами бюджетной компоненты образования. Причем такого рынка, который В. С. Черномырдин определил в 1993 г. как «базар»: со слабой информированностью потребителя, с отсутствием гарантий качества, дефицитом сложившихся брендов и репутаций. Рынка, на котором значительная часть потребителей все еще хочет купить на грош пятаков, а значительная часть производителей с готовностью предлагает гнилой товар. Единственное серьезное качественное изменение отечественной системы профессионального образования, инициированное государством за последние 18 лет, — возможность обучения на платной основе как в государственных, так и в негосударственных вузах. Последствием этого решения стало резкое расширение приема и в вузы, и в техникумы. В результате Россия стала мировым лидером по охвату населения программами высшего и среднего специального образования.

Во всем остальном система профессионального образования если и менялась, то не столько благодаря решительным шагам государства, сколько под действием растущего рынка образовательных услуг. Так возникло огромное предложение менеджерского, экономического, юридического образования. Так возникла уникальная в мире индустрия вторых и третьих дипломов о высшем образовании. Так Россия стала мировым лидером по заочному высшему и среднему специальному образованию, по числу филиалов вузов. Три попытки сильных интервенций государства — переход на систему «бакалавр-магистр», ЕГЭ и передача техникумов и ПТУ на региональный уровень — лишь незначительно изменили лицо российского профессионального образования. Нашумевшие институциональные перемены не сопровождались серьезными финансовыми стимулами. Попытка начать финансировать магистров больше, чем бакалавров, или стимулировать прием отличников (по результатам ЕГЭ) более высокими нормативами не были доведены до широкой практики. Региональные власти, получившие под свою ответственность десятки ПТУ и техникумов, почувствовали себя как с чемоданом без ручки. Получив обязанность платить за работу этих учреждений, они не получили реальных возможностей их содержательной модернизации.

Руководители инженерных вузов успешно отбили для себя сохранение пятилетнего срока обучения. А ведь именно инженерные вузы (наряду с педагогическими) дают наибольшую долю выпускников, даже не собирающихся работать по специальности (как показало исследование В. Гимпельсона и Р. Капелюшникова, до трети специалистов с инженерными дипломами у нас вообще работают рабочими). С первого взгляда ситуация кажется парадоксальной: если основным аргументом сохранения статус-кво является большой объем инженерных компетенций, не вмещающийся в четыре года обучения, так почему не учить инженеров как магистров — шесть лет? Ответ становится ясным, как только мы посмотрим на состав абитуриентов (и студентов) сегодняшних инженерных вузов. Их средний балл — в районе 55 из 100, а по математике и физике — около 45. Глубокая тройка. То есть как минимум две трети этих студентов инженерами стать просто не смогут. Смогут получить диплом — и искать работу, не требующую применения якобы полученных знаний. Почему переход к постиндустриальной экономике, к обществу знаний не сказался на образовательном процессе в подавляющем большинстве российских вузов и техникумов? По данным исследования И. Фрумина и М. Добряковой, 70% выпускников российских инженерных вузов в ходе своего обучения ни разу не встретились с реальными проектами и групповой работой, 60% — не пользовались глобальными электронными образовательными ресурсами в учебном процессе.

Почему в эпоху информационной прозрачности и сетевых технологий университеты остаются закрытыми и непрозрачными организациями? Материалы международного анализа интернет-активности университетов говорят о том, что лишь отдельные российские вузы сравнимы в этой области с зарубежными вузами из третьей и четвертой сотни мирового рейтинга.

Почему в эпоху формирования глобального рынка образовательных услуг доля России на этом рынке каждый год сокращается?

Проще всего было бы ответить на эти вопросы, обвинив в бездействии или даже в саботаже руководство российских вузов и техникумов. Однако нам представляется, что наши организации профессионального образования повели себя вполне рационально, ориентируясь на массовый платежеспособный спрос на услуги среднего и низкого качества, а также на охранительную позицию государства. Государство продолжало снабжать вузы деньгами (в начале новой российской истории — небольшими, а в последние годы — все более значительными), не создавая серьезных стимулов для изменений.

Это отсутствие стимулов для изменений оказалось особенно значимым в условиях разрушения механизмов взаимодействия вузов с внешним миром, которые существовали в советское время. Без какой-либо ностальгии мы должны признать, что в рамках индустриальной экономики советская власть не позволяла никому, в том числе и университетам или техникумам, оставаться «вне задач социалистического строительства». Большинство учреждений профессионального образования были частью отраслей народного хозяйства, парткомы и профкомы обеспечивали относительную подотчетность руководства вузов. Исчезновение этих механизмов взаимодействия с внешним миром привело к изоляции вузов и техникумов от внешнего мира, сделав их реально подотчетными только нескольким персонально известным им чиновникам и неорганизованному рынку образовательных услуг. Эта замкнутость и автономия позволили сохраниться такой системе получения профессионального образования, которая была характерна и эффективна для индустриальной экономики, нуждавшейся в твердой профессиональной подготовке, дающейся на всю жизнь для неизменных технологий. Главная характеристика такой системы — жесткость, линейность, узкая специализация.

Сохранение советско-индустриальной по форме и безудержно рыночной по содержанию системы профессионального образования является одним из наиболее серьезных тормозов модернизации.
Цена отказа от реформ

Нам могут возразить, что в последние десятилетия было принято много важных решений, выпущено тысячи приказов и методических писем. Все они, возможно, являются частью комплексного подхода к модернизации образования. Однако создается впечатление, что в этой массе изменений пропущены некоторые ключевые решения. Можно попытаться грубо оценить реальные потери от пропущенных шагов.

Одним из важнейших источников потерь является незавершенность новой структуры системы профессионального образования. Казалось бы, в последнее время сказаны правильные слова и сделаны важные шаги в сторону дифференциации вузов. С помощью конкурсных механизмов сформировалась группа исследовательских университетов с ясной целью — стать локомотивами инновационного развития. На развитие этой сети выделено уже больше 100 млрд руб. Но среди этих денег нет средств на собственно исследования, которые должны стать основой новых технологий. Можно ли считать сделанные затраты эффективными, если они направлены на решение лишь половины задачи? Другой пример — сеть федеральных университетов, на которые тоже были выделены значительные средства. При их создании была принята модель объединения вузов (далеко не всегда передовых и сильных) без реальных механизмов санации. В результате средства, как правило, пришлось не концентрировать на наиболее продуктивных и активных коллективах, а размазывать тонким слоем.

Но это цветочки. Настоящие потери обнаруживаются не у лидеров, а в массовом высшем образовании. Приведем лишь несколько примеров. Сегодня примерно 50% студентов первых курсов инженерных специальностей поступает с таким уровнем знаний (слабые тройки), что нормально обучаться они просто не способны. Даже если и дотащить их до выпускного курса, они не будут работать ни по специальности, ни на уровне, требующем

высшего образования. Государственные средства, направленные на дорогостоящее инженерное образование для этих молодых людей, можно считать потерянными. А речь идет примерно о 50 млрд руб. в год.

Очевидно, что инженеры абсолютно необходимы для экономики. Инженеры, а не технические вузы сами по себе. Решение простейшее: сократить бюджетный прием «на инженеров» вдвое. Одновременно в два раза повысить финансирование подготовки инженеров в расчете на одного студента. Это позволит вузам обновить технологии образования, привлечь сильных ученых.

Аналогичная картина в подготовке педагогов. Каждый год государство принимает около 100 000 новых студентов педагогических специальностей. Тоже не самых сильных выпускников школ. Из них в школы потом идет дай бог 20 000. При этом большинство директоров школ считает, что лучший учитель — это тот, кто окончил не педагогический вуз, а классический университет. Возможное решение уже много раз проговаривалось: объединить в целом ряде направлений педагогические вузы с классическими университетами (там и историки, и физики заведомо лучше), в бакалавриате оставить подготовку учителей младших классов и специалистов (сурдопедагогов и проч.). Учителей-предметников готовить в педагогической магистратуре из выпускников бакалавриата «обычных» факультетов. Магистерское звание к тому же придаст учителю более высокий социальный статус. В такой системе можно будет найти ресурсы и на повышенные стипендии будущим учителям, и на зарубежные практики. Нынешняя же представляет замкнутый круг, сопровождаемый бессмысленными затратами.

Другой черной дырой можно считать аспирантуру, давно превратившуюся в убежище от армии для юношей и от рынка труда — для девушек. Даже формальная (не говоря о качестве диссертаций) эффективность нашей аспирантуры, по самым оптимистическим оценкам, — 25%. Это значит, что мы теряем даже не деньги — мы теряем потенциальные мозги. Секрет простой — советская аспирантура гарантировала стипендию, примерно равную среднему заработку. Соответственно, туда шли люди, которые хотели — и могли — сосредоточиться на занятиях наукой. Сохранение «пустой скорлупы» такого института (при том что стипендия аспиранта — 1500 руб.) закономерно ведет к его вырождению.

Без каких-либо дополнительных затрат можно перевести нынешних аспирантов в соискатели, отобрать 10-15% лучших и начать платить им нормальную стипендию. Источником потерь из-за негибких образовательных программ становится и среднее специальное образование. 40% выпускников техникумов (в основном учившихся на бюджетных местах) поступают в вузы, не проработав ни одного дня. Как правило, учатся они в вузах с первого курса. Итого девять лет. Все это выливается еще в 30-40 потерянных миллиардов рублей в год.

К сожалению, потерей оборачивается и сохранение системы начального профессионального образования, упорно сохраняющей культуру и привычки фабрично-заводских училищ первых лет индустриализации. По нашим данным, многие работодатели не хотят брать выпускников ПТУ даже на рабочие позиции. При этом годовая стоимость подготовки одного учащегося ПТУ (виноваты, «профессионального лицея») близка к соответствующей норме для высшего образования. Прямые потери за счет нереформированности этого сектора тянут еще на десятки миллиардов рублей. А ведь можно оценить и потери самой экономики от того, что она практически не имеет мотивированных и квалифицированных профессионалов-исполнителей.
Вернуться к реформе


Пятьдесят лет назад в Калифорнии множество государственных вузов бились друг с другом в общем стремлении стать исследовательскими университетами, получающими национальные гранты, работающими с лучшими студентами. Расходы на систему профессионального образования росли, но начинала ощущаться нехватка специалистов массовых профессий, квалифицированных рабочих. Из-за внутренней конкуренции падала конкурентоспособность калифорнийской системы профессионального образования в национальном масштабе. Выход из этой ситуации был найден в решительной реформе, которую назвали калифорнийским мастер-планом системы профессионального образования. В ней довольно жестко и определенно были зафиксированы функции различных государственных институтов профессионального образования, распределенных на три уровня: система исследовательских университетов, система вузов для подготовки по массовым профессиям, система колледжей для подготовки квалифицированных исполнителей. При этом ни один институт не является тупиковым. При определенных условиях зачетные единицы, полученные в муниципальном колледже, могут быть зачтены в исследовательском университете Беркли. Примером четкости и решительности этого подхода является реализованная в Калифорнии идея единого экзамена по математике для всех студентов, закончивших второй курс в вузах массовых профессий. План позволил вузам разного типа сосредоточиться на своих задачах, чтобы добиться внутренней специализации и избежать внутренней конкуренции. Вот уже пять десятилетий калифорнийский мастер-план является образцом для политики в области профессионального образования не только в США, но и во многих других странах. При этом надо подчеркнуть, что именно выпускники вузов второго уровня, а вовсе не выпускники Беркли или Стэнфорда составляют основную рабочую силу этого богатейшего штата.

Двадцать лет назад Китай обнаружил кричащее несоответствие оставшейся от социалистической экономики системы профессионального образования и новых задач развития экономики. Набор постановлений ЦК КПК в области профессионального образования можно сравнить с калифорнийским мастер-планом. В них была описана новая структура системы профессионального образования и определены шаги по трансформации существующих институтов. Во-первых, множество национальных вузов были переданы на региональный уровень. Во-вторых, было проведено продуманное и системное слияние отраслевых вузов с целью формирования современных полидисциплинарных университетов. В-третьих, была выделена группа университетов, которым предназначено войти в верхние строки мировых рейтингов. Программы развития этих университетов были разработаны с участием ведущих международных экспертов, на их финансирование были выделены миллиарды долларов. В-четвертых, правительство КНР сформировало специальную программу поддержки сотрудничества с научной диаспорой и выделило специальные исследовательские и профессорские должности для китайцев, получивших образование в лучших мировых университетах.

В чем же могут состоять ключевые направления российского мастер-плана? С нашей точки зрения, таких ключевых направлений государственной образовательной политики всего четыре:

— формирование новой структуры образовательных институтов и образовательных программ, которая соответствовала бы будущей, а не прошлой экономике;

преодоление псевдообразования; жесткий и однозначный фильтр минимально допустимого уровня аналитических и профессиональных компетенций;

— обеспечение открытости каждого участника рынка профессионального образования, куда должно входить и реальное включение лидеров экономики в управление институтами профобразования, а также обеспечение полной и достоверной информации для потребителей, включая независимое измерение средних доходов выпускников вузов;

— формирование прозрачной системы финансовых инструментов, стимулирующих развитие новых институциональных форм и повышение качества образования. Нам могут сказать, что подобные предложения не новы. Это действительно так. И чем больше мы о них говорим, не делая решительных шагов, тем меньше шансы нашей системы профессионального образования выиграть в глобальной конкуренции.

Жаль только, что авторы упираются в финансовый вопрос. Я поддерживаю их стремление сокращать кол-во студентов ВУЗов, но вот я бы скорее отбор проводил во время первых 2 семестров, а не по результатам вступительных экзаменов, ЕГЭ или тем более наличию школьных медалей (которые продаются, покупаются и просто дарятся за лизоблюдство).


--------------------
Обязательно к изучению - мой блог о моей жизни в Чехии! И хватит спрашивать "Почему же Чехия?.." - все ответы описаны уже.
Офлайн · Карточка · Приват
^
Ismail
13.09.2010, 12:55
Сообщение #27


рельплюм скалкаф
*******

Награды: 3
Группа: ??????
Сообщений: 2 334
Регистрация: 02.01.2006

Репутация: 54 [ - / + ]


Все радеют за модернизацию образования. Однако как-то упускается из виду, что препод. состав все равно останется тот же самый.
Пример 1. Александр Дугин, профессор социологического ф-та МГУ, доктор политических наук:
Цитата
России от Запада нужно совершенно не то, что он готов нам дать. Не бракованный iPad и не гамбургеры, но реальные стратегические технологии, с помощью которых мы могли бы совершить рывок и сократить дистанцию отставания между нами и этим самым Западом… Готовы ли США и Запад пойти нам на уступки в этом? Нет, никогда. Что угодно, но только не это. Ни многополярности, ни реальных технологий. Они не идиоты... Поэтому технологии мы сможем только выкрасть с помощью шпионов... Так чего же мы ждем на самом деле?.. Можно, конечно... оптимистично допустить, что мы ждем, пока рухнет Америка. Но это сладкий сон, который не может быть правдой, такого счастья просто так нам никто не подарит. За все в истории надо платить. Чтобы Америка рухнула, надо ее разрушить, а это серьезная проблема... А раз мы ждем не конца США и не окончания жары, то мы ждем чего-то еще... мы ждем 2012 года… А что будет в 2012-м? Будет все как положено. Что надо, то и будет... Видимо, ближайшая осень логически будет примыкать именно к 2012 году. Ведь давайте считать правильно, по-русски. Зимние каникулы с католического рождества по восточный Новый год - сезон нерабочий. Следующее лето 2011-го, с мая по сентябрь, также вычеркиваем. Значит, 2012-й наступит вот-вот. Мне кажется, все более чем ясно, и те, кто опасался, что может быть как-то иначе, снова ошиблись.
Это существо - учит студентов первого вуза страны.
Неудивительно, что этот вуз в мире даже в первую сотню не входит.
Пример 2. Андрей Паршев, ученый, известный публицист, преподаватель в ряде вузов:
Цитата
...То, что для западных стран "эффективно", для нас означает смерть от голода и холода... После вхождения нашей экономики в мировой рынок и закономерного ее краха может настать очередь и других стран, находящихся в неблагоприятных условиях, в том числе вашей любимой Канады, многих европейских стран, Японии. Уж о Финляндии я не говорю....
("Почему Россия не Америка").
Уж 10 лет прошло со времени написания сего манускрипта, а автор так и не понял, что социально-политический климат - важнее природного.
И ведь продолжает студентов учить, статьи "научные" издавать.
Пример 3: Игорь Панарин, декан факультета международных отношений Дипломатической академии МИД. По совместительству, видимо, еще и клоун:
Цитата
С моей точки зрения, визит Обамы – это исторический визит в том плане, что это последний шанс для выживания не России, а США. То есть, если США в лице президента Обамы не пойдут навстречу России, то я убежден, что осенью разразится колоссальный экономический кризис, вторая фаза, крах доллара. И в соответствии с этим дальнейшим сценарием уже дезинтеграция самих США в июле 2010 года на шесть частей. И Обама это понимает... Америка более слаба сегодня. И наша задача – использовать эту ситуацию насколько возможно для усиления России в сложившейся конфигурации сил... Я отвечаю за слова. В июле 2010 года существует возможность распада США... если в ноябре рухнет доллар. Пока все к этому идет... До января 2009 года в США лишь один штат провозгласил государственный суверенитет от федерального правительства. Сейчас провозгласило в 2009 году 10 штатов, и в 25 еще идут эти процессы... в целом американцы хорошие люди. Народ-то хороший, мне жалко... Аляска – это наша бывшая территория, часть Калифорнии... Россия была державой американской, она должна и остаться. И в случае дезинтеграции США мы должны взять ответственность за часть территории, которая раньше входила в состав Российской империи.


Сообщение отредактировал Ismail - 13.09.2010, 13:05


--------------------
Я сижу в своем саду. Горит светильник.
Нет со мною ни прислуги, ни знакомых.
Вместо слабых мира этого и сильных -
Лишь согласное гуденье насекомых.
Офлайн · Карточка · Приват
^
Ismail
24.12.2010, 15:00
Сообщение #28


рельплюм скалкаф
*******

Награды: 3
Группа: ??????
Сообщений: 2 334
Регистрация: 02.01.2006

Репутация: 54 [ - / + ]


А вот и плоды модернизации.
Весьма демократичный способ получения диплома предлагает всем желающим замечательное заведение. В государстве, пытающемся при помощи кучи контролеров контролировать все что можно - вплоть до ширины полосок на спинах бурундуков и диаметра дупел в деревьях - успешно функционирует такой сайт, и ничего. Есть даже телефон. Более того, как указано на страницах сайта,
Цитата
наша деятельность не ограничивается лишь изготовлением дипломов, присылайте ваши предложения, наши сотрудники ответят вам. Совместно мы можем сделать больше, чем пытаться один на один справиться с проблемой.
Также там издевательски размещены сообщения о ректорах-коррупционерах.
Учитывая, что большинство учебных заведений давно превратились в конторки по выколачиванию денег (причем гос. вузы выколачивают деньги одновременно и легально и нелегально) - данное начинание нуждается во всемерной поддержке и одобрении. Массовое изготовление документов об образовании станет смертельным ударом по взяткам в вузах.
"Купи диплом! Нанеси удар по коррупции!"

Сообщение отредактировал Ismail - 24.12.2010, 15:04


--------------------
Я сижу в своем саду. Горит светильник.
Нет со мною ни прислуги, ни знакомых.
Вместо слабых мира этого и сильных -
Лишь согласное гуденье насекомых.
Офлайн · Карточка · Приват
^
Ilya V. Rudomilov
09.02.2011, 9:45
Сообщение #29


Путяра, пшёл вон!
*******

Награды: 9
Группа: ??????
Сообщений: 14 824
Регистрация: 30.03.2004

Репутация: 36 [ - / + ]


Ржу, не могу:
Цитата
Москва. 8 февраля. INTERFAX.RU - Самым распространенным научным заблуждением россиян является вера в то, что радиоактивность - исключительно дело человеческих рук (55%) и что антибиотики убивают вирусы так же, как и бактерии (46%), показал опрос ВЦИОМ.

Социологи центра в преддверии отмечаемого в РФ 8 февраля Дня Науки выяснили также, что треть россиян всерьез полагают, что Солнце вращается вокруг Земли (32%), причем за последние четыре года таких респондентов стало даже больше на 4%.

Чуть меньшая доля россиян утверждает, что первые люди жили в ту же эпоху, что и динозавры (29%). Около четверти наших сограждан ошибочно полагают, что лазер работает, фокусируя звуковые волны (26%).

Среди других научных заблуждений россиян - вера в то, что пол ребенка определяют гены матери (20%) и что полный оборот Земля совершает вокруг Солнца за один месяц (14%).

Каждый шестой россиянин отрицает, что электроны меньше атомов (18%) и не верит в то, что нынешние люди развились из ранних видов человека (17%).

Как показал опрос ВЦИОМ, проводившийся в 138 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России, научные заблуждения более свойственны женщинам, нежели мужчинам. Так, женщины чаще считают, что радиоактивность - дело человеческих рук (58% против 51% среди мужчин), верят в способность антибиотиков убивать вирусы так же, как и бактерии (48% против 43% соответственно) и более склонны утверждать, что Солнце является спутником Земли (34% против 29% соответственно).

Впрочем, есть и исключение: мужчины чаще женщин верят в то, что лазер работает, фокусируя звуковые волны (29% против 23%).

Сколько там у нас людей имеет высшее образование?.. =).gif "Солнце является спутником Земли" - это жестоко. megalol.gif

Сообщение отредактировал Ilya V. Rudomilov - 09.02.2011, 9:49


--------------------
Обязательно к изучению - мой блог о моей жизни в Чехии! И хватит спрашивать "Почему же Чехия?.." - все ответы описаны уже.
Офлайн · Карточка · Приват
^
Калинина Ира
07.10.2016, 22:05
Сообщение #30


Участник
**

Группа: ?????????
Сообщений: 59
Регистрация: 07.09.2016

Репутация: 0 [ - / + ]


Цитата(Ilya V. Rudomilov @ 09.02.2011, 9:45)

Ржу, не могу:

Сколько там у нас людей имеет высшее образование?.. =).gif "Солнце является спутником Земли" - это жестоко. megalol.gif

Ну, странно, что процент людей, верящих в чудодейственную силу антибиотиков не больше. А подкрепляют эту веру в неокрепших умах молодых родителей участковые врачи-педиатры, не все, но большинство, у которых на все возможные заболевания один ответ - антибиотик. Странно, то пока ими переломы лечить не предлагают.


--------------------
Вечно худеющая ))
Офлайн · Карточка · Приват
^

2 страниц  < 1 2
Ответить · Открыть тему
3 чел. читают эту тему (гостей: 3, скрытых пользователей: 0)
Пользователей: 0

 



Код кнопки 88x31 Текстовая версия Русская версия Invision Power Board v2.1.7 © 2006  IPS, Inc.